Reflexión final
martes, 8 de noviembre de 2016
lunes, 7 de noviembre de 2016
COMISIÓN MIXTA: PUESTA EN MARCHA
ITINERARIO A SEGUIR
Para la elaboración de una comisión mixta, será necesario el diálogo con los distintos participantes en ella:
Equipo directivo y profesorado: A través de CCP y Claustro.
Tratar:
-Necesidad de implicación de todo el profesorado.
-El consenso es la medida de eliminación de los conflictos.
Familias: A través de la reunión de inicio de curso de padres y tutores, Consejo Escolar y AMPA.
Tratar:
-Importancia de que estén presentes en esta Comisión y de que su opinión nos interesa.
-La dificultad de disponibilidad horaria se podría solventar existiendo un mayor número de familias participantes, de modo que se podrían alternar con el fin de que siempre estuvieran representadas.
Alumnos: A través de las horas semanales de tutoría.
Tratar:
- Comprensión de que ellos son los que sufren las problemáticas, y por tanto, quienes pueden poner fin a las mismas con sus aportaciones.
- Necesidad de que adopten un papel responsable, tanto en la elección del delegado/a, como en el resto de actuaciones, como parte de la Comisión que son.
Otros miembros:
- Conserjes y personal de limpieza: A través de una reunión, en la que se les comentará que también tienen un papel importante en la búsqueda de soluciones a una problemática que también afecta a su labor.
- Antiguos alumnos: Que nos podrían aportar sus vivencias en primera persona, pero desde un punto de vista más maduro
Para la elaboración de una comisión mixta, será necesario el diálogo con los distintos participantes en ella:
Equipo directivo y profesorado: A través de CCP y Claustro.
Tratar:
-Necesidad de implicación de todo el profesorado.
-El consenso es la medida de eliminación de los conflictos.
Familias: A través de la reunión de inicio de curso de padres y tutores, Consejo Escolar y AMPA.
Tratar:
-Importancia de que estén presentes en esta Comisión y de que su opinión nos interesa.
-La dificultad de disponibilidad horaria se podría solventar existiendo un mayor número de familias participantes, de modo que se podrían alternar con el fin de que siempre estuvieran representadas.
Alumnos: A través de las horas semanales de tutoría.
Tratar:
- Comprensión de que ellos son los que sufren las problemáticas, y por tanto, quienes pueden poner fin a las mismas con sus aportaciones.
- Necesidad de que adopten un papel responsable, tanto en la elección del delegado/a, como en el resto de actuaciones, como parte de la Comisión que son.
Otros miembros:
- Conserjes y personal de limpieza: A través de una reunión, en la que se les comentará que también tienen un papel importante en la búsqueda de soluciones a una problemática que también afecta a su labor.
- Antiguos alumnos: Que nos podrían aportar sus vivencias en primera persona, pero desde un punto de vista más maduro
martes, 25 de octubre de 2016
CONSTRUYAMOS UNA COMISIÓN MIXTA
CONSTRUYAMOS UNA COMISIÓN MIXTA
He escogido esta actuación debido a que considero que es la que tiene más posibilidades de llevarse a cabo debido a que actualmente disponemos de más fortalezas que en el resto de medidas:
Disposición del profesorado
Interés de las familias
Existencia de diálogo entre profesores, alumnos y familias, aunque quizás no el suficiente
Existencia de una Comisión de Convivencia
Consejo escolar participativo
Sesiones de tutoría
Espacio disponible para la Asociación de alumnos, donde se podrían llevar a cabo las Asambleas de delegados
La mayor dificultad, que sería la flexibilidad horaria y la disponibilidad de las familias, se podría salvar si asumimos (padres, familias y alumnos) la importacia de la creación de esta Comisión, de sus funciones y sus beneficios. El hecho de que los alumnos adopten una actitud responsable en dicha Comisión se podría trabajar en las horas de tutoría semanales.
martes, 11 de octubre de 2016
MI CENTRO: OPORTUNIDADES Y DIFICULTADES
MI CENTRO: OPORTUNIDADES Y DIFICULTADES
En general, la mayor oportunidad de mi Centro para poner en marcha Medidas educativas de Éxito, es la disposición del profesorado por cambiar el sistema actual y sustituirlo por otro que nos lleve a una mejor convivencia escolar, sin conflictos y a un éxito escolar.
Para ello, contamos también con el interés de las familias y la existencia de un diálogo entre profesores, alumnos y padres (aunque quizás, actualmente, éste no sea suficiente).
Contamos también, con una Comisión de Convivencia, formada por representantes de padres, alumos y profesores, que velan por una buena convivencia en el Centro, con un Consejo Escolar participativo (aunque en él, actualmente, la participación de las familias es de tipo consultivo principalmente), con sesiones de tutoría, en las que tutor y alumnos pueden reflexionar respecto de los conflictos existentes, sus soluciones y su prevención, así como de un espacio disponible para la Asociación de alumnos, en el que pueden reunirse y comentar distintas propuestas.
Sin embargo, las mayores dificultades con las que nos encontramos son: una flexibilidad horaria que permita una mayor implicación de las familias, para que su participación no sea solo consultiva, sino que adquiera caracter decisivo, evaluativo y educativo. Así, es dificil encontrar personas voluntarias que puedan participar en tertulias, grupos interactivos o comisiones mixtas.
Otra dificultad con la que nos encontramos es la ratio de los grupos, quizás demasiado elevada para que las tertulias y grupos interactivos funcionen correctamente, con la participación de alumnado con distinto nivel académico y distinto grado de motivación. Es frecuente que el alumnado menos motivado termine no participando.
En general, la mayor oportunidad de mi Centro para poner en marcha Medidas educativas de Éxito, es la disposición del profesorado por cambiar el sistema actual y sustituirlo por otro que nos lleve a una mejor convivencia escolar, sin conflictos y a un éxito escolar.
Para ello, contamos también con el interés de las familias y la existencia de un diálogo entre profesores, alumnos y padres (aunque quizás, actualmente, éste no sea suficiente).
Contamos también, con una Comisión de Convivencia, formada por representantes de padres, alumos y profesores, que velan por una buena convivencia en el Centro, con un Consejo Escolar participativo (aunque en él, actualmente, la participación de las familias es de tipo consultivo principalmente), con sesiones de tutoría, en las que tutor y alumnos pueden reflexionar respecto de los conflictos existentes, sus soluciones y su prevención, así como de un espacio disponible para la Asociación de alumnos, en el que pueden reunirse y comentar distintas propuestas.
Sin embargo, las mayores dificultades con las que nos encontramos son: una flexibilidad horaria que permita una mayor implicación de las familias, para que su participación no sea solo consultiva, sino que adquiera caracter decisivo, evaluativo y educativo. Así, es dificil encontrar personas voluntarias que puedan participar en tertulias, grupos interactivos o comisiones mixtas.
Otra dificultad con la que nos encontramos es la ratio de los grupos, quizás demasiado elevada para que las tertulias y grupos interactivos funcionen correctamente, con la participación de alumnado con distinto nivel académico y distinto grado de motivación. Es frecuente que el alumnado menos motivado termine no participando.
martes, 4 de octubre de 2016
REFLEXIONES Y CONCLUSIONES
Comencé este Curso soñando... SUEÑO QUE MI CENTRO...
Tras reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de mi Centro...
Y tras debatir con mis compañeros, me doy cuenta de que la mayor fortaleza que compartimos en nuestros Centros es la implicación y predisposición del profesorado por cambiar la situación actual de convivencia.
Respecto al modelo de gestión de la convivencia, en la mayoría de nuestros Centros existe un modelo disciplinar y en algunos mediador, pero hay mucho que cambiar para llegar al modelo dialógico. En mi Centro, poco a poco, se va intentado que los alumnos vayan adquiriendo mayor capacidad para intervenir y opinar en la búsqueda de una solución consensuada que ayude a la prevención y resolución de conflictos, superando las posiciones de poder y abriendo camino hacia unas relaciones más igualitarias. Sin embargo, quizás éste se el punto más difícil de alcanzar en su totalidad, debido a que concienciar a los alumnos a que adopten este papel con responsabilidad, está siendo una gran barrera, que podremos intentar solventar tratando el tema en las horas de tutoría.
En cuanto a la participación familiar, en la mayoría de Centros es informativa. A través del Consejo Escolar se intenta que esta participación sea mayor, siendo en algunos casos, consultiva. Flexibilizar horarios hasta el punto que la participación sea decisiva, evaluativa y educativa, es una barrera a superar, pues si se quiere hacer bien, conlleva muchas horas de reunión y consenso.
Finalmente, respecto al aprendizaje y convivencia, en mi Centro se realizan algunos agrupamientos homogéneos (Streaming).
Así, en Lengua y Matemáticas se realizan grupos flexibles. Esta medida siempre se ha adoptado pensando en el beneficio de los alumnos con menor rendimiento académico, ya que son grupos con un menor número de alumnos que en el resto de grupos,lo cual permite al profesorado atenderlos de forma más personalizada, detectar sus deficiencias y solventarlas, de modo que se retornen a su grupo de referencia lo más rápidamente posible.
Sin embargo, esta medida podría ser sustituida por desdobles en grupos heterogéneos más reducidos, sin hacer una selección por niveles de aprendizaje.
Otra medida que se adopta actualmente es la realización de adaptaciones curriculares, reduciendo el nivel de dificultad de los contenidos. La cual podría ser sustituida por una adaptación de los métodos de enseñanza para facilitar al alumno el aprendizaje.
Además, este Curso se ha llevado a cabo una Optatividad exclusora. Así, a los alumnos con un mayor rendimiento se les ha animado encarecidamente a que cursen la optativa de Francés, y a los alumnos con menor rendimiento, otras optativas como Robótica, lo cual desemboca en desigualdad de oportunidades académicas y sociales en el futuro.
Esta medida se podría fácilmente cambiar, informando a los alumnos respecto de los contenidos de cada optativa y que sean ellos, los que libremente elijan según sus intereses, sin estar influenciados sobre cuál sería la más recomendable en cada caso.
Tras reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de mi Centro...
Y tras debatir con mis compañeros, me doy cuenta de que la mayor fortaleza que compartimos en nuestros Centros es la implicación y predisposición del profesorado por cambiar la situación actual de convivencia.
Respecto al modelo de gestión de la convivencia, en la mayoría de nuestros Centros existe un modelo disciplinar y en algunos mediador, pero hay mucho que cambiar para llegar al modelo dialógico. En mi Centro, poco a poco, se va intentado que los alumnos vayan adquiriendo mayor capacidad para intervenir y opinar en la búsqueda de una solución consensuada que ayude a la prevención y resolución de conflictos, superando las posiciones de poder y abriendo camino hacia unas relaciones más igualitarias. Sin embargo, quizás éste se el punto más difícil de alcanzar en su totalidad, debido a que concienciar a los alumnos a que adopten este papel con responsabilidad, está siendo una gran barrera, que podremos intentar solventar tratando el tema en las horas de tutoría.
En cuanto a la participación familiar, en la mayoría de Centros es informativa. A través del Consejo Escolar se intenta que esta participación sea mayor, siendo en algunos casos, consultiva. Flexibilizar horarios hasta el punto que la participación sea decisiva, evaluativa y educativa, es una barrera a superar, pues si se quiere hacer bien, conlleva muchas horas de reunión y consenso.
Finalmente, respecto al aprendizaje y convivencia, en mi Centro se realizan algunos agrupamientos homogéneos (Streaming).
Así, en Lengua y Matemáticas se realizan grupos flexibles. Esta medida siempre se ha adoptado pensando en el beneficio de los alumnos con menor rendimiento académico, ya que son grupos con un menor número de alumnos que en el resto de grupos,lo cual permite al profesorado atenderlos de forma más personalizada, detectar sus deficiencias y solventarlas, de modo que se retornen a su grupo de referencia lo más rápidamente posible.
Sin embargo, esta medida podría ser sustituida por desdobles en grupos heterogéneos más reducidos, sin hacer una selección por niveles de aprendizaje.
Otra medida que se adopta actualmente es la realización de adaptaciones curriculares, reduciendo el nivel de dificultad de los contenidos. La cual podría ser sustituida por una adaptación de los métodos de enseñanza para facilitar al alumno el aprendizaje.
Además, este Curso se ha llevado a cabo una Optatividad exclusora. Así, a los alumnos con un mayor rendimiento se les ha animado encarecidamente a que cursen la optativa de Francés, y a los alumnos con menor rendimiento, otras optativas como Robótica, lo cual desemboca en desigualdad de oportunidades académicas y sociales en el futuro.
Esta medida se podría fácilmente cambiar, informando a los alumnos respecto de los contenidos de cada optativa y que sean ellos, los que libremente elijan según sus intereses, sin estar influenciados sobre cuál sería la más recomendable en cada caso.
domingo, 25 de septiembre de 2016
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